• 第五部分：从教学实践角度，提出实施数学启发式教学的策略。
• 为了更好地发挥启发式教学的实践功能，提出实施数学启发式教学的策略。
• 坚持启发式教学，是思想政治课教学的重要的历史经验教训之一。
• 因此这节课我决定采用直观教学法和情景教学法，运用启发式教学激发他们的兴趣。
• 在概率统计课程教学中，探索兴趣与启发式教学，培养学生各方面的能力，取得了良好的效果。
• 方法：在内科教学中，采用类比法、图表讲授法、病例教学法、演示法、反馈法、启发式教学法等多种教学方法。
• 两位先哲的启发式教学对东西方教育发展都产生了深远影响，但他们的启发式教学法却有着本质上的差异。
• 在此之前，国内传统教学中早已出现了诸如启发式教学法、引导发现法、尝试教学法等具较大影响力且含有探究成分的教学。
• 启发式教学的教学过程可分为准备、实施和发展三个阶段。
• 启发式教学也需要随时代的要求而有所发展。
• 启发式教学和因材施教应该得到大力提倡，特别是关于教育者的因材施教，更应该受到应有的重视。
• 文中结合教学实际，针对《概率论》启发式教学进行了讨论。
• 结合学生的学习兴趣，设疑解疑，是实施启发式教学的关键。
• 启发式教学主要是要启发思维。
• 本文在一般启发式教学理论研究的基础上，对数学启发式教学加以研究。
• 基于启发式教学的基本思想，研究C语言教学过程中的启发式教学的具体应用方法。
• 依据数学学科的特点，分析了数学启发式教学的内涵和特征。
• 以思考题为巾心的启发式教学法存多层次教学中应用，激发了学生主动学习积极性，提高了教学质量。
• 启发式教学是一种注重引导、启发的主动式教学模式。
• 从文科课程自身的特点出发，启发式教学应具有不同于理科课程的特色。